近日，成都师范附属小学慧源校区被投诉“强制教师参与年会表演”一事，引发广泛关注。1月25日，四川省成都市锦江区教育局发布通报称，该校原计划期末召开学期总结会，拟在育人故事分享环节组织教师进行多种形式展示交流，引发教师不满。区教育局已于1月22日责成学校立即取消育人故事分享环节，当日通知全体教师，并向投诉人告知处理结果获理解。
在教育部门三令五申严禁强制教师参与与教育教学无关活动的情况下，此次“强制教师参与年会表演”事件所暴露出来的形式主义顽疾，值得警惕、深思。此事之所以引发广泛关注，是因为它不偏不倚地戳中了教师行业乃至职场中的一大痛点。
客观讲，在学期总结会中设置“育人故事分享”环节，其促进教师之间经验沟通、分享的初衷无可厚非。但是，学校管理者强制教师参与，而且要求以“多种形式展示交流”，就让活动变了味。期末阶段工作异常繁重，还要加班加点准备、排练有关育人故事的节目，让老师们感到“身心俱疲”，并不难理解。而且，现实中，面对额外负担，多数教师没有拒绝的勇气。教师若公开抗拒，动辄会被扣上一顶“不配合工作”的帽子，甚至影响评先树优、职称评审等事项。
更值得反思的是，这种表演式活动，究竟演给谁看、意义何在？真正的育人故事在讲台上，而非舞台上。不顾教师真实意愿和感受，强制要求他们上台表演育人故事，过度追求舞台效果，是一种背离教育教学规律的形式主义行为。学校管理者更应明白，将教师视为达成某种表面绩效的工具，是一种舍本逐末。
现实中，教师的非教育教学负担过重，早已不是新问题。从层层加码的案头工作，到五花八门的检查评比，诸多与教育教学工作关联甚微的额外工作，不断消耗着教师的职业热情与专注力。近年来教育部门三令五申要为教师减负，但一些地方和学校在落实上仍存在短板。
当地教育部门接到投诉后迅速处理，责成学校立即取消相关环节，无疑值得肯定。然而，事后“叫停”不如事前“听证”。问题的关键不在于是否举办一次活动，而在于学校的决策机制中是否有常态化、制度化的反馈渠道，让教师的真实声音能够被倾听、被尊重。
教育的根本在于育人，育人的关键在于教师。让教师回归主业，减少不必要的干扰，就是对教师最大的尊重。学校管理者不妨多些倾听，少些命令，真正将关怀教师落在实处。教师权益得到保障，教育才能生机勃勃。
期望每所学校都能从中获得启示，与其费心设计华丽的演出，不如切实捍卫教师安静的书桌。（陈广江）
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